19 декабря МБОУ «Лицей №89», Кемерово, (участник Ассоциации образовательных организаций "Консорциума по развитию школьного инженерно - технологического образования") выступил организатором муниципального семинара на тему «Межпредметная интеграция и другие инструменты формирования инженерных компетенций обучающихся» на базе Кемеровского Научно-методического Центра.
Педагоги лицея, под руководством заместителя директора по УМР, Безруковой А. С. транслировали педагогический опыт по вопросу развития инженерных компетенций обучающихся.
А.С. Безрукова начала семинар, обобщив опыт работы педагогов МБОУ «Лицей №89» по развитию инженерных компетенций обучающихся. О. В. Давыдова, учитель биологии, и Н. М. Эктова, учитель химии, рассказали о формировании инженерного мышления в рамках интегрированных уроков химии и биологии в профильном классе с использованием заданий PISA. М. И. Билюр, Л.В. Найденова, М. М. Горелкина, учителя русского языка и литературы, обобщили свой опыт работы с лингвистическим мемом, как средством визуализации информации на уроках при формировании инженерного мышления. К. О. Сенокосова, учитель математики, И. М. Сафронова, учитель русского языка, рассказали о формировании инженерного мышления на метапредметных интегрированных уроках русского языка и математики. Л. Г. Шакина, Н. А. Некрасова учителя истории, рассказали о методике изучения в школьном курсе истории вопросов становления технических наук и развития инженерной деятельности. О. В. Вышарь, учитель начальных классов, обобщила опыт по развитию инженерных компетенций обучающихся на уроках в начальной школе. А. С. Безрукова, Н. А. Леонгард, О. Л. Тимохова, учителя английского языка, рассказали о технология STEAM как инструменте развития инженерного мышления на уроках английского языка. А. И. Матвеева, учитель технологии, подвела итоги семинара в своем выступлении об инженерном проектировании на уроках технологии.
Коллеги из кемеровских школ, присутствующие на семинаре отметили, что феномен инженерного мышления специфичен с одной стороны, а с другой – разнообразен в своих проявлениях, и задача по формированию инженерного мышления в рамках школьного образования требует значительного теоретического и методического обеспечения. И в рамках семинара на практике было показано, как научить решать конкретные задачи наиболее эффективным, оригинальным и уникальным способом, начиная работу на уровне начального звена.
Педагоги лицея, под руководством заместителя директора по УМР, Безруковой А. С. транслировали педагогический опыт по вопросу развития инженерных компетенций обучающихся.
А.С. Безрукова начала семинар, обобщив опыт работы педагогов МБОУ «Лицей №89» по развитию инженерных компетенций обучающихся. О. В. Давыдова, учитель биологии, и Н. М. Эктова, учитель химии, рассказали о формировании инженерного мышления в рамках интегрированных уроков химии и биологии в профильном классе с использованием заданий PISA. М. И. Билюр, Л.В. Найденова, М. М. Горелкина, учителя русского языка и литературы, обобщили свой опыт работы с лингвистическим мемом, как средством визуализации информации на уроках при формировании инженерного мышления. К. О. Сенокосова, учитель математики, И. М. Сафронова, учитель русского языка, рассказали о формировании инженерного мышления на метапредметных интегрированных уроках русского языка и математики. Л. Г. Шакина, Н. А. Некрасова учителя истории, рассказали о методике изучения в школьном курсе истории вопросов становления технических наук и развития инженерной деятельности. О. В. Вышарь, учитель начальных классов, обобщила опыт по развитию инженерных компетенций обучающихся на уроках в начальной школе. А. С. Безрукова, Н. А. Леонгард, О. Л. Тимохова, учителя английского языка, рассказали о технология STEAM как инструменте развития инженерного мышления на уроках английского языка. А. И. Матвеева, учитель технологии, подвела итоги семинара в своем выступлении об инженерном проектировании на уроках технологии.
Коллеги из кемеровских школ, присутствующие на семинаре отметили, что феномен инженерного мышления специфичен с одной стороны, а с другой – разнообразен в своих проявлениях, и задача по формированию инженерного мышления в рамках школьного образования требует значительного теоретического и методического обеспечения. И в рамках семинара на практике было показано, как научить решать конкретные задачи наиболее эффективным, оригинальным и уникальным способом, начиная работу на уровне начального звена.